三、自诊自治多耽误
据工作人员说，原本大家休息时很热闹的，但自从玩了游戏之后，连吃饭都很安静，想破头找答案。
（1）认同、成就的推进与实际能力的矛盾。23%的教师表示，在1年左右完成了对职业的主动认同，并在实践中提高了能力且获得了一定的成绩。如一位教师表示“一开始我活动都搞不好，后来竟然在一次公开课获得很高的评价，我觉得我太棒了，啥都能做了，可是后来参加啥都没再拿过成绩了……”这反映出一个问题，即个别的、偶尔的几次认同和成就让其对自己进行了不合实际的目标定位，也因此产生了不同程度的挫败。 （2）不全面的自我认识与现实的矛盾。46%的教师表示，在具备独立工作的能力之后，希望获得不同程度的进步，如参加培训、参加评优评奖等。但在现实中发现，业务提高不是所想的那样片面，教研、科研不是所想的那样容易，家园合作也不是所想的那样轻松，事实上，新教师对于自我能力的认识是不全面的，也因此为自己制定了超出能力的目标。在屡次无法完成的状况下，挫败感油然而生。
